Pembelajaran yang berpusat pada Murid

-

 Pembelajaran Berdiferensiasi

Sebagai seorang guru atau pendidik hal yang perlu dipahami adalah setiap siswa adalah unik dan memiliki karakternya sendiri, yang satu berbeda dengan yang lain dan guru tidak dapat menyamaratakan semua siswa. Menjadi hal yang penting bagi guru untuk bisa memahami perbedaan para murid ini. Coba bayangkan suasana kelas anda, apakah anda menemukan ada beberapa siswa yang suka bekerja sendirian? ada juga siswa yang lebih suka bergerak kesana kemari ketika dalam pembelajaran di kelas? atau ada siswa yang selalu ingin menjadi pusat perhatian.

Sebagai seorang guru, tentu kita akan terus diperhadapkan suasana kelas yang demikian karena setiap siswa adalah unik. Untuk memahami hal tersebut guru perlu melakukan pembelajaran yang berdiferensiasi, artinya pembelajaran yang bisa mencakup gaya belajar siswa secara umum. 

Disini kita akan membahas secara singkat apa yang dimaksud pembelajaran berdiferensiasi itu. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

  1. Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya.
  2. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya.
  3. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.
  4. Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda.
  5. Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif.
Dalam pembelajaran berdiferensiasi sebagai guru kita perlu memetakan kebutuhan belajar siswa. Menurut Tomlinson (2001) dalam bukunya How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classroom menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek.  Ketiga aspek tersebut adalah:
  1. Kesiapan belajar (readiness) murid
  2. Minat murid
  3. Profil belajar murid
Pembelajaran Sosial Emosional
Setelah memahami pembelajaran berdiferensiasi maka kita akan belajar juga untuk pembelajaran emosi sosial siswa, hal ini juga penting untuk dipahami oleh guru agar dapat memusatkan pembelajaran yang berpihak pada siswa. Pembelajaran sosial dan emosional ini berisi keterampilan - keterampilan yang dibutuhkan anak untuk dapat bertahan dalam masalah sekaligus memiliki kemampuan memecahkannya, juga untuk mengajarkan mereka menjadi orang yang baik.

Guru perlu memahami dan menerapkan pembelajaran sosial dan emosional karena hal itu sangat penting untuk mempersiapkan murid menjadi sukses dalam hidup, siswa mampu mengambil keputusan yang baik dan bertanggung jawab, mampu memahami orang lain dan diri sendiri, sebagai guru kita mengajarkan anak untuk bisa memahami lingkungan dan kita sebagai guru mampu memahami anak secara utuh.
5 kompetensi sosial dan emosi:
- self-awarness (kesadaran diri)
- social-awarness (pemahaman kesadaran sosial)
- relationship skills (kemampuan berhubungan)
- responsible decision-making(mampu membuat keputusan yang bertanggung jawab)
- self-management (manajemen diri sendiri)

Coaching
Untuk mendukung pembelajaran yang berpusat kepada murid maka sebagai guru juga harus memiliki keterampilan lainnya yaitu kemampuan coaching. Coaching berbeda dengan mentoring, coaching berarti memusatkan perhatian kepada siswa/coachee ketika menemukan permasalahan dalam pembelajaran. Dalam proses coaching, murid diberi kebebasan namun pendidik sebagai ‘pamong’ dalam memberi tuntunan dan arahan agar murid tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. Seorang ‘pamong’ dapat memberikan ‘tuntunan’ melalui pertanyaan-pertanyaan reflektif agar kekuatan kodrat anak terpancar dari dirinya.
proses coaching merupakan proses untuk mengaktifasi kerja otak murid. Pertanyaan-pertanyaan reflektif dalam  dapat membuat murid melakukan metakognisi. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan dalam proses coaching juga membuat murid lebih berpikir secara kritis dan mendalam. Yang akhirnya, murid dapat menemukan potensi dan mengembangkannya. 

International Coach Federation (ICF) memberikan acuan mengenai empat kelompok kompetensi dasar bagi seorang coach, yaitu:
1. Keterampilan membangun dasar proses coaching
2. Keterampilan membangun hubungan baik
3. Keterampilan berkomunikasi
4. Keterampilan memfasilitasi pembelajaran

Coaching dapat dilakukan dengan metode TIRTA yaitu; Tentukan tujuan, Identifikasi permasalahan, Rencana Aksi dan Tanggung jawab. Dalam melaksanakan coaching perlu melakukan langkah - langkah tersebut dengan mengajukan pertanyaan - pertanyaan pemantik yang memancing siswa/coachee untuk mengemukakan permasalahan dan menemukan jalan keluar serta menggali rasa tanggung jawab untuk melaksanakannya.

Untuk melakukan pembelajaran yang berpusat kepada murid maka perlu bisa memahami pembelajaran berdiferensiasi, emosi sosial dan coaching agar bisa mendukung apa yang menjadi tujuan pendidikan itu, yaitu ‘menuntun tumbuhnya atau hidupnya kekuatan kodrat anak sehingga dapat memperbaiki lakunya. oleh sebab itu peran seorang coach (pendidik) adalah menuntun segala kekuatan kodrat (potensi) agar mencapai keselamatan dan kebahagiaan sebagai manusia maupun anggota masyarakat.

Terima Kasih



Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

First Journey to Liverpool

-
I never imagined that one day my dream would come true. It is going to the United Kingdom to pursue my master's degree in education. So, here is my journey from my city, Bandar Lampung to Liverpool, United Kingdom. My flight was on Sunday afternoon, 22nd September 2024 from Soekarno-Hatta airport and when I wanted to check in, I had over baggage and sadly I had to pay for it. I tried to unpack and move some items into my handy bag, but it would cause over baggage for my handy bag. For me, the service from the airport was really bad since the officer at the check in counter was not nice, she even didn't smile! When I moved to another counter she even approached and said to the other officer 'She had over baggage and checked her handy bag also' and I was like 'What!?' I wanted to cry at that time, since I was alone in the airport. My sister and my mom were already on their flight back to our city.  Finally, I was on the plane, and I would have 2 transits in Singap...
Read more
-
Image
 Aksi Nyata Modul 1.4 Mengenai Budaya Positif  Dengan kondisi pandemik yang sekarang dihadapi oleh seluruh negara dan terkhusus di negara Indonesia, maka model pendidikan mau tidak mau harus mengalami perubahan. Dari model pembelajaran tatap muka di sekolah menjadi pembelajaran daring dengan menggunakan teknologi yang tersedia. Perubahan model pembelajaran ini tentu saja tidak mudah dikarenakan para guru dipaksa untuk menguasai teknologi yang sedang berkembang dan harus bisa menyesuaikannya untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas. Selain berdampak pada guru, model pembelajaran daring juga tentu saja memberikan dampak bagi para siswa, baik itu negatif maupun positif. Memperhatikan hal tersebut maka, sebagai guru penggerak dan setelah mempelajari modul 1 mengenai nilai dan peran guru penggerak, visi guru penggerak, budaya positif maka menjadi tugas utama adalah mampu menerapkan ilmu atau materi yang sudah dipelajari kedalam dunia nyata atau dengan kata lain di kelas - kelas....
Read more

Demontrasi Kontekstual -Pengambilan Keputusan sebagai pemimpin pembelajaran

-
  Memasuki modul 3, topik yang saya pelajari adalah pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, sebagai seorang guru tentu saja saya sering diperhadapkan pada situasi – situasi yang menuntut saya sebagai guru harus mengambil keputusan yang sebaik – baiknya yang mungkin berhubungan dengan siswa atau kehidupan sekolah. Misalnya salah satu siswa saya tidak mencapai nilai KKM dalam mata pelajaran saya dan orangtuanya menemui saya untuk meminta bantuan supaya nilainya dibuat tuntas atau mencapai KKM, meski sudah menolak dengan cara halus namun si orang tua tetap memaksa dan meninggalkan amplop di meja saya. Sebagai seorang pemimpin pembelajaran, bila dihadapkan situasi seperti itu, tindakan dan keputusan apakah yang akan saya ambil? Situasi seperti itu tentu menimbulkan dilema etika atau delima bujukan. Dalam pembelajaran modul ini saya belajar memahami 4 paradigma yang berkaitan dengan dilema etika, yaitu: 1.        Individu lawan masyarakat (...
Read more